研究性学习挑战今日教师郧县谭山镇初级中学 罗俊昌 442522在哈佛大学师生中流传着一句名言:The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.(教育的真正目的就是让人不断提出问题思索问题)一个人从小时会说话起就会不断提问那就是在思索即使成
让教师走进研究性学习(上) 一研究性学习对教师的挑战 1.教师失去了对学生学习内容的权威与垄断 长期以来教师是知识的占有者和传授者是学生获取知识的唯一来源即使是很差的老师借助着他拥有的知识他在学生面前也依然的权威居高临下一切由他说了算但在研究性学习中这种情况发生了根本的变化:传统教学中教师的基本职能是传道授业解惑可在研究性学习中我们对传什么道还不清楚对所授之业也不精通对所解之惑并
研究性学习教师指导策略(1)[日期:2005-01-10]来源:? :杨生春[字体: javascript:ContentSize(16) 大? javascript:ContentSize(0) 中? javascript:ContentSize(12) 小]广西师大附中开展研究性学习课程的实践与思考?一对研究性学习的认识研究性学习是一种新生事物同时也是新课程体系中的亮点之
《研究性学习》教师指导总结研究性学习是一种实践性的教育教学活动但是我们总是对实践性的理解太狭隘太片面以为实践就是让学生做社会调查到校外查搞活动而在研究性学习中实践性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题自己去了解知识的产生和发展过程最后通过自己的努力来解决问题为了达到这一目的学生可以到社会上做调查可以外出访问请教也可以在学校中查阅上网观看各种音像和同学老师讨论问题这里实践性首先不是一个
《研究性学习》教师指导总结地理组 何丽芳研究性学习是一种实践性的教育教学活动但是我们总是对实践性的理解太狭隘太片面以为实践就是让学生做社会调查到校外查搞活动而在研究性学习中实践性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题自己去了解知识的产生和发展过程最后通过自己的努力来解决问题为了达到这一目的学生可以到社会上做调查可以外出访问请教也可以在学校中查阅上网观看各种音像和同学老师讨论问题这里实
《研究性学习》教师指导总结地理组 何丽芳研究性学习是一种实践性的教育教学活动但是我们总是对实践性的理解太狭隘太片面以为实践就是让学生做社会调查到校外查搞活动而在研究性学习中实践性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题自己去了解知识的产生和发展过程最后通过自己的努力来解决问题为了达到这一目的学生可以到社会上做调查可以外出访问请教也可以在学校中查阅上网观看各种音像和同学老师讨论问题这里实
研究性学习中教师角色的 转换和定位 爱秦99※鸿鹄斋收集、学习“角色”原是戏剧中的专用名词,也称“脚色”,原意是表示演员的舞台身份。 社会心理学中的“角色”,是指与一定社会位置相联系的行为模式,是占有某一位置的人应有的行为表现。它规定了一个人活动的特定位置、范围,应该做什么,不应该做什么。 这里的角色主要指教师的行为和对教师的期望,即基于研究性学习中教师的行为及其产生的作用。联合国教科文组织成员
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初中研究性学习教案乔龙飞绪言【教学理念】充分运用目标驱动的方式展开教学运用自主探究讲座对比的方法展开学习使学生在正确理解该课程的基础上了解和掌握这一种新型的学习方式从而转变传统的学习方式培养学生的创新精神与实践能力【教学目标】1了解研究性学习这一门课程的内涵2初步掌握研究性学习的过程与方法3培养他们的合作创新精神和实践能力【教学重点】掌握研究性学习的过程和方法【教学课时】
研究性学习教案《目标教学的理论与实践》一书指出:在实施目标教学中我们提倡在不改变教学班的前提下混合编组进行自学辅导合作达标良好的合作达标小组是促进学生德智体全面发展的优良环境学生在这样的环境里充满着朝气和活力会形成一种无形的教育力量学生既乐于表现自己的聪明才智又容易在共同活动中接受教育相互诱发增强自我教育力量促进学生的转变也催发了优秀学生成批成长的共生效应在这些相关理论的指导下确定了分层分类
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