2.2 二项分布及其应用2.2.1 条件概率eq o(sup7()sdo5(整体设计))教材分析 条件概率的概念在概率理论中占有十分重要的地位教科书只是简单介绍条件概率的初等定义.为了便于学生理解教材以简单事例为载体逐步通过探究引导学生体会条件概率的思想.课时分配 1课时教学目标 知识与技能通过对具体情境的分析了解条件概率的定义掌握简单的条件概率的计算.过程与方法发展
导学三点剖析一利用公式P(AB)=求条件概率【例1】 某个学习兴趣小组有学生10人其中有4人是三好学生.现已把这10人分成两组进行竞赛辅导第一小组5人其中三好学生2人.如果要从这10人中选一名同学作为该兴趣小组组长那么这个同学恰好在第一小组内的概率是多少现在要在这10人中任选一名三好学生当组长问这名同学在第一小组的概率是多少思路分析:这实际是一道简单的古典概型问题在第二问中由于任选的一个学生是
2.2 二项分布及其应用2.2.1 条件概率课前导引问题导入为了了解某地区参加会计资格考试的1 005名考生的成绩打算从中抽取一个容量为50的样本现用系统抽样的方法需要从总体中剔除5个个体在整个抽样过程中求(1)每个个体被剔除的概率(2)每个个体不被剔除的概率(3)每个个体被抽取的概率分别是多少思路分析:(1)由于每个个体被剔除的概率是相等的于是每个个体被剔除的概率为51 005.(2)每个个
课后导练基础达标1.甲乙两城市都位于长江下游根据一百多年的气象记录知道一年中雨天的比例甲城市占20乙城市占18两地同时下雨占12.求(1)已知甲城市下雨求乙城市下雨的概率(2)已知乙城市下雨求甲城市下雨的概率解析:以事件A记甲城市出现雨天事件B记乙城市出现雨天事件AB则为两地同时出现雨天.已知P(A)=0.20P(B)=0.18P(AB)=0.12因此P(BA)=P(AB)P(A)=0.120.2
课后训练一选择题1.已知P(BA)P(A)则P(AB)( )A. B.C. D.2.某种电子元件用满3 000小时不坏的概率为用满8 000小时不坏的概率为.现有一个此种电子元件已经用满3 000小时不坏还能用满8 000小时不坏的概率是( )A. B.C. D.3.将两枚质地均匀的骰子各掷一次设事件A为两个点数都不相同事件B为两个点数和是7或8则P(
学业分层测评(建议用时:45分钟)[学业达标]一选择题1.从12345中任取2个不同的数事件A取到的2个数之和为偶数事件B取到的2个数均为偶数则P(BA)( )A.eq f(18) B.eq f(14)C.eq f(25) D.eq f(12)【解析】 ∵P(A)eq f(Coal(22)Coal(23)Coal(25))eq f(410)P(
PAGE §2.?2.1条件概率教学目标:知识与技能:通过对具体情景的分析了解条件概率的定义过程与方法:掌握一些简单的条件概率的计算情感态度与价值观:通过对实例的分析会进行简单的应用教学重点:条件概率定义的理解教学难点:概率计算公式的应用授课类型:新授课 课时安排:1课时 教学设想:引导学生形成 自主学习与合作学习等良好的学习方式教学过程:一复习引入:探究: 三张奖券中只有一张能中奖现分别
第二课时教学目标 知识与技能利用排列和排列数公式解决简单的计数问题.过程与方法经历把简单的计数问题化为排列问题解决的过程从中体会化归的数学思想.情感态度与价值观能运用所学的排列知识正确地解决实际问题体会化归思想的魅力.重点难点 教学重点:利用排列和排列数公式解决简单的计数问题.教学难点:利用排列和排列数公式解决简单的计数问题.eq o(sup7()sdo5(教学过程))eq
2.2.2 事件的相互独立性eq o(sup7()sdo5(整体设计))教材分析 概率论是研究和揭示随机现象规律性的数学分支.它的理论和方法渗透到现实世界的各个领域应用极为广泛.而在概率论中独立性是极其重要的概念它的主要作用是简化概率计算.相互独立事件同时发生的概率与前面学习的等可能性事件互斥事件有一个发生的概率是三类典型的概率模型.将复杂问题分解为这三种基本形式是处理概率问题的基本
PAGE .ks5u第二章 随机变量及其分布2.2 二项分布及其应用2.2.1 条件概率A级 基础巩固一选择题1.将两枚质地均匀的骰子各掷一次设事件A{两个点数互不相同}B{出现一个5点}则P(BA)( )A.eq f(13) B.eq f(15)C.eq f(16) D.eq f(112)解析:出现点数互不相同的共有6×530
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