《用连乘方法解决问题》教学反思 问题解决从原来的三足鼎立(计算概念应用题)到现在新课程的处处渗透从有形到无行从典型问题到生活问题进行了较大的改革一至三年级的问题解决教学只在三下的第八单元专门劈出一个单元进行教学但是由于在计算教学和概念教学中渗透了大量的问题解决学生的问题解决能力得到了很大的提高教材中的例1是连乘应用题这类问题在学生的生活中经常碰到因此学生并不感觉陌生因此在本课教学中我力求体现以下几
《用数学解决问题》教学反思 我在学校上了一节《用数学解决问题》的公开课在上这节课之前我认真的对教材进行了研读又查阅了相关的确立了这节课的教学目标1.初步懂得从数学的角度提出问题并能解决简单的数学问题培养学生应用数学的意识2.培养学生积极参与数学学习活动的态度对数学有好奇心和求知欲初步认识数学与人类生活的密切联系养成与他人合作的良好习惯教材对这节课的编写是按三个层次来安排的:一是给出条件问题完备
《用乘除法两步计算解决问题》教学反思用乘法和除法两步计算解决问题这部分知识学生第一次接触对于学生来说是比较难的存在一定的难度.要解决这个问题我们必须先解决一个中间问题而对于要先解决的这个中间问题很多学生根本不清楚自己要先知道什么在备课过程中我把分析解决问题定为此节课的难点在上这节课内容的时候先给学生一个铺垫提醒他们你会解决这个问题吗你觉得你还要知道什么数据信息这样一来学生就会去想我还想知道什么条件
《解决问题》教学反思本节课是一节作业评讲课内容选自北师大版小学三年级数学下册第三单元乘法形成性作业题通过一个单元的学习学生对乘法的相关内容已经有所有掌握本单元作业题主要是检验学生的对本单元的学习情况课前老师已经对学生作业做了批改分析了学生的问题所在及知识欠缺之处在作业讲评中老师和学生共同对本单元的知识进行查漏补缺对学生错误较多之处进行深入剖析师生在课中共同探讨解决问题的途径与方法开课之初老师引导学
《解决问题的策略》教学反思解决问题的策略这一课可以说在整册教材中是最难的它是在找规律的基础上来学习的在学习找规律这一课时学生已经初步接触了一些解决问题的方法列举法便是其中之一而这一单元主要是让学生认识列举法会用这一方法解决一些问题教材第一课时主要是让学生通过具体实例来认识列举这一方法但一出示课题学生便对策略二字产生了疑问于是我便加以解释在教学中也以方法代之这样很快使学生消除了疑虑而例1并不困难学生
《第一单元解决问题》教学反思 新课程改革的六大具体目标之一:倡导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生 搜集和处理信息的能力获取新知的能力分析和解决问题的能力以及交流合作的能力解决问题正是为了完成这一项目标而设计的教科书为学生提供了丰富有趣的资源我根据教科书的意图安排了情景教学我想这有利于学生将所学知识与生活实际紧密联系起来当学生发现了用乘法和除法两步计算解决问题的实际意义并不经意地从生活中去发现
《分数乘除法解决问题》教学反思最近一段时间从分数的乘法到分数的除法对于单纯的计算方法孩子们脸上似乎没有露出愁色但是对于一直相伴至今的分数应用题孩子们理解与区别起来似乎确实比较吃力各种数量关系确实比较难分析判断怎样选择一个合适的解答方法是孩子们掌握这类应用题的关键对此我总结以下几点体会:1一找二看三判断分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题要抓住的就是分数乘法的意义:单位1×分率=对应量包括分数
六年级上册《列方程解决实际问题》教学反思列方程解决实际问题是新课标教材中使用比较多的一种解决逆思维的实际问题的解题方法它改变了以往解决逆思维题目用算术方法解答而学生很难理解的困惑它符合学生的认知规律和知识基础易于学生运用知识的正迁移结合思维方法正确解决此类的实际问题学生学得轻松灵活有效很好地提高了教学的效率六年级数学(上册)的第一单元就是在学生五年级学过的解方程的基础上进一步学习《用方程解决实
八 解决问题(一)3个方阵一共多少人10 × 8 × 3 = 2401李阿姨:我们家一个人每月大约产生30千克垃圾我们家3口人一年产生多少千克垃圾 应该选下面哪个算式呢答: 她一个星期(7 天)跑 5 600 米3 × 7 = 21 (位)6
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级八 解决问题(一)三年级3 个方阵一共有多少人1每个方阵有8行3个方阵每行10人 一共多少行3个方阵一共多少人 8X3=24(行)24X10=240(人)每个方阵有8行每行10人3个方阵 一个方阵多少人3个方阵一共多少人 8X10=8
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