《解决问题》教学反思本节课是一节作业评讲课内容选自北师大版小学三年级数学下册第三单元乘法形成性作业题通过一个单元的学习学生对乘法的相关内容已经有所有掌握本单元作业题主要是检验学生的对本单元的学习情况课前老师已经对学生作业做了批改分析了学生的问题所在及知识欠缺之处在作业讲评中老师和学生共同对本单元的知识进行查漏补缺对学生错误较多之处进行深入剖析师生在课中共同探讨解决问题的途径与方法开课之初老师引导学
《买书》教学反思《买书》一课我主要是通过班里成立图书角引入以解决应该买什么书买多少本书由谁去买的问题在我的理解中我认为本课的目标是:1.在具体的情境中经历收集数据整理数据分析数据的全过程2.让学生体会数学与生活的密切联系感受统计的必要性培养初步的统计意识3.在自主探究合作交流中培养学生提出问题解决问题的能力而相对的本课的重点是掌握统计整理的方法经历统计的全过程能根据统计图表的数据进行分析本课的难点
《用数学解决问题》教学反思 我在学校上了一节《用数学解决问题》的公开课在上这节课之前我认真的对教材进行了研读又查阅了相关的确立了这节课的教学目标1.初步懂得从数学的角度提出问题并能解决简单的数学问题培养学生应用数学的意识2.培养学生积极参与数学学习活动的态度对数学有好奇心和求知欲初步认识数学与人类生活的密切联系养成与他人合作的良好习惯教材对这节课的编写是按三个层次来安排的:一是给出条件问题完备
《解决问题的策略》教学反思解决问题的策略这一课可以说在整册教材中是最难的它是在找规律的基础上来学习的在学习找规律这一课时学生已经初步接触了一些解决问题的方法列举法便是其中之一而这一单元主要是让学生认识列举法会用这一方法解决一些问题教材第一课时主要是让学生通过具体实例来认识列举这一方法但一出示课题学生便对策略二字产生了疑问于是我便加以解释在教学中也以方法代之这样很快使学生消除了疑虑而例1并不困难学生
《用连乘方法解决问题》教学反思 问题解决从原来的三足鼎立(计算概念应用题)到现在新课程的处处渗透从有形到无行从典型问题到生活问题进行了较大的改革一至三年级的问题解决教学只在三下的第八单元专门劈出一个单元进行教学但是由于在计算教学和概念教学中渗透了大量的问题解决学生的问题解决能力得到了很大的提高教材中的例1是连乘应用题这类问题在学生的生活中经常碰到因此学生并不感觉陌生因此在本课教学中我力求体现以下几
数图形中的学问 教学反思新课程加强与改善了传统的数学学习内容在图形的认识测量图形与转换等内容中经常遇到一个复合图形中有多个单一图形的问题而这就需要用到数图形在执教四年级下册第二单元数图形中的学问一课时一看到课题便引起了我的高度重视决心从第一个教学环节——备课入手为上好这一课课前我先让学生预习上课一开始先向学生说明在从前我们在做与之类似的题目时同学们极易出现错误这节课要求同学们认真听讲并引用毛主
四年级下册《数图形中的学问》教学反思 本节课是北师大教材四年级下册36页的内容这节课主要是让学生在数图形的过程中体会找规律的过程培养学生认真观察图形特征有序思考等良好习惯形成良好的数学思维品质我们班学生课外知识比较丰富有的学生早已会套用公式来计算图形个数但对公式是怎么得来的不是很清楚而且大部分学生还是比较喜欢用数的方法来计算因此教学中我利用班班通资源制作课件让学生充分体会数的过程及方法自主参与找规
《中位数》教学反思《中位数》一看到这个名词脑子里最直接的反映是:什么是中位数有什么应用价值什么是中位数比较好理解但是为什么学习中位数呢平时生活中我们用得最广的是平均数对平均数的体验也较多要学生舍弃平均数选用中位数体验的过程就需要相当地清晰因此我们把课的难点定位为:理解中位数的意义即学习中位数的必要性教学的重点是理解中位数的意义掌握求中位数的方法教学设计为:体验地学习中位数的意义探索性地学习求中位数
《分数乘除法解决问题》教学反思最近一段时间从分数的乘法到分数的除法对于单纯的计算方法孩子们脸上似乎没有露出愁色但是对于一直相伴至今的分数应用题孩子们理解与区别起来似乎确实比较吃力各种数量关系确实比较难分析判断怎样选择一个合适的解答方法是孩子们掌握这类应用题的关键对此我总结以下几点体会:1一找二看三判断分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题要抓住的就是分数乘法的意义:单位1×分率=对应量包括分数
《第一单元解决问题》教学反思 新课程改革的六大具体目标之一:倡导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生 搜集和处理信息的能力获取新知的能力分析和解决问题的能力以及交流合作的能力解决问题正是为了完成这一项目标而设计的教科书为学生提供了丰富有趣的资源我根据教科书的意图安排了情景教学我想这有利于学生将所学知识与生活实际紧密联系起来当学生发现了用乘法和除法两步计算解决问题的实际意义并不经意地从生活中去发现
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