大桔灯文库logo

下载提示:1. 本站不保证资源下载的准确性、安全性和完整性,同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,大桔灯负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。

相关文档

  • 19_-.doc

    (苏少版)小学美术教学设计教学基本信息渐变的形类型造型·表现课时1课时教学背景分析教学内容:渐变是一种规律性很强的现象,这种现象运用在视觉设计中能产生强烈的透视感和空间感,是一种有顺序、有节奏的变化。“渐变的形”在本单元中安排在“重复的形”之后,是为了让学生在知识、技能的学习上有一个由简到难,循序渐进的过程,便于学生掌握。本课属于“造型·表现”的学习领域。“渐变的形”同样也是构成艺术内容之一,在

  • 化-_].ppt

    单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级形的变化纸坊中心小学 杨磊形的变化——渐变渐 变 的 基 本 规 律1骨式的渐变2基本形的渐变骨 式 的 变 化基 本 形 的 变 化方向渐变位置的渐变基本形大小

  • 19_摸物背-.doc

    (苏少版)小学美术教学设计教学基本信息课题摸物背形王苏阳南京市力学小学清凉山校区类型造型·表现课时1课时教学背景分析教学内容: 本课通过摸物的形式引导学生感知物品的形状、质感、细节等特征,然后凭借记忆,运用绘画或粘土制作的形式将物品塑造出来。要求学生通过摸物对物品的形象有深入的理解,对物品的特征结构胸有成竹。凭记忆作画或制作,是熟练掌握绘画、制作技巧,加深结构理解的一种很好的手段。学生情况:

  • 01_色彩纯度-.doc

    (苏少版)小学美术教学设计教学基本信息色彩的纯度渐变类型造型·表现课时1课时教学背景分析教学内容:“色彩的纯度渐变”是基于上学期的“色彩的明度渐变”教学后的一节色彩知识课。纯度渐变有以下几个层次的教学要求:1 纯度概念;2 纯度的改变方式;3 纯度的渐变方式;4 纯度的运用。纯度渐变在某种程度上包含了明度渐变的教学内容,但两者的最大区别在于色彩变化的过程以及对变化过程的运用效果,这也正是教学中需

  • 平面构成.doc

    《平面构成——渐变》教学设计 新城子乡中心小学 王丽丽教学目标:知识与技能:初步学习渐变构成的基本知识过程与方法:通过学生欣赏合作讨论进一步认识平面造型的基本原理及艺术特色和美感情感态度价值观:训练学生的形式美感培养学生的表现力提高学生的审美能力和想像力二教学重点: 掌握渐变构成的设计绘制方法教学难点:

  • 美术--.doc

    渐变的形

  • 18_重复-.doc

    (苏少版)小学美术教学设计教学基本信息重复的形类型造型·表现课时1课时教学背景分析教材分析:在我们的生活中重复的现象有很多,地上的瓷砖、建筑上的门窗、音乐作品重复的旋律、数学中的循环小数等。虽然常见,但学生不一定会到这些。重复的形就是把相同的形象反复排列,能在人们的视觉中产生一种秩序感和节奏感。把这种秩序、节奏加以集中和夸张,能更加突出其美的效能。从新石器时代起,人类就懂得用重复的形来装饰、

  • .doc

    《渐》教学设计广州市第六中学 潘国欣【教学目标】1把握议论性散文的行文思路培养逻辑思维能力2掌握理解重点句意思的方法探讨文本深层含义3明确的独特感悟与态度总结写作风格【重点难点】1探讨文本深层含义2明确的独特感悟与态度【课时安排】1课时【教学流程】读书是人生乐事读议论性散文可以吸收智慧可以引发个人思考得到双重的精神愉悦朋友我们是从何时起只为了考试而阅读儿童时代随心所欲阅读的

  • 01_色彩明度-.doc

    (苏少版)小学美术教学设计教学基本信息课题色彩明度渐变王昊 南京市白下区教师进修学校类型造型·表现课时1课时教学背景分析教学内容:《色彩明度渐变》一课是三年级学生对于色彩系统知识掌握的重要一课,在这节课中,学生要了解关于色彩明度的基本知识,掌握明度渐变调色的基本方法,更重要的是要让学生到色彩明度渐变的规律和作用,这就要求培养学生对色彩的审美意识,要让学生体会到色彩明度渐变在自然美与生活美

  • 16_奇妙-_.doc

    (苏少版)小学美术教学设计教学基本信息课题奇妙的图形类型设计·应用课时1课时教学背景分析教学内容:本课学习的内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏,它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续(如“形的组合”“分分合合”“实物的联想”等)。但它又有相对的独立性,即在本课的创作行为中,不需要事先设定某类形象,学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型,并从中获得快乐和表达自己的感受。本课主

违规举报

违法有害信息,请在下方选择原因提交举报


客服

顶部