分数与除法的关系教学内容:教材第1415页教学目标:1使学生正确理解和掌握分数与除法的关系会用分数表示两个数相除的商2培养学生的逻辑推理能力激发学生学习兴趣教学重点:理解和掌握分数与除法的关系会用分数表示两个数相除的商教学难点:理解和掌握分数与除法的关系教学准备:课件 实物展台教学过程:一复习铺垫(1)把一块蛋糕平均分成四份每份是它的( )(2)34的分数单位是( )34里有(
第3课时分数与除法的关系1.填空题(1)把3米长的绳子平均分成5份每份是总长的( )( )每份长( )米(2)第一小组有4名男生5名女生男生人数是女生人数的( )( )(3) 5÷8=( )8 ( )÷7=27(4)77 cm=( )( )m 361 g=( )( )kg 961 mL=( )( )L19 cm2=( )( )dm26 dm=( )( )m56
分数与除法教学设计一教学内容:分数与除法教材第6566页例1和例2二教学目标:1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示2.使学生掌握分数与除法的关系三重点难点:1.理解归纳分数与除法的关系2.用除法的意义理解分数的意义四教具准备:圆片多媒体课件五教学过程:(一)复习把6块饼平均分给2个同学每人几块板书:6÷23(块)(二)导入(2)把1块饼平均分给2个同学每人几块板书:1÷2(块)(三
分数与除法的关系教学内容:青岛版小学数学五年级下册14-15页信息窗2红点1红点2教学目标:1.经历分数与除法关系的探究过程明确可以用分数表示两个数相除的商2.理解和掌握分数与除法的关系认识到许多实际问题可以借助分数来解决3.培养学生的探索精神与归纳推理能力感受数学与生活有密切联系教学重点:理解归纳掌握分数与除法的关系教学难点:理解一个分数所表示的两种意义分数与除法既相联系又有区别教具准备:
《分数与除法的关系》导学案教学目标:1结合具体情境通过观察比较明白分数与除法的关系学会用分数表示除法算式的商2运用分数与除法的关系会进行带分数和假分数的互化教学重点:理解分数与除法的关系会用分数来表示两数相除的商复述回顾 (2人小组讨论交流)13张同样大的饼平均分给4个小朋友每个小朋友分到( )张饼2小红过生日爸爸把1升的饮料倒进4个大小一样的杯子里每个杯子倒( )升3幼儿园阿姨
《分数与除法的关系》教学案例碾庄镇中心小学 宋彩玲? 分数与除法的关系这节课承接了分数的意义等知识它为今后学习单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系体会量与率的区别是十分重要的本节课我采取利用具体实物图形相结合的教学手段来进行教学教学过程的设计采取在大量的数学活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程下面是这节课其中一个片段:(出示:把3
一提出问题直接导入新课问题1:(手上拿着圆形纸片)大家看这是什么我现在用圆形纸片代表饼现在请大家想一想6张饼平均分给3个小朋友每人分到几张怎么算出来的板书:6÷2=3(张)问题2:1张饼平均分给2个小朋友每人分到几张怎么算出来的板书:1÷2=(张)问题3:1张饼平均分给3个小朋友每人分到几张怎么算出来的能知道每人吃多少张吗板书:1÷3=13(张)怎么理解这个每人吃13张饼(把一张饼平均分成3
教学内容:教材第65页内容教学目标1? 使学生结合具体的情境探索并理解分数与除法的关系会用分数表示两个数相除的商2? 能利用分数与除法的关系解决简单的问题3? 让学生在探索分数与除法的关系的过程中进一步发展数感培养学生观察比较分析推理等思维能力教学重点与难点:分数与除法的关3的14等于1的34教学准备:圆形纸片课件教学过程一复习旧知启动研究问题 1(出示圆形纸片)用它表示饼把6张饼平均分给3
分数与除法的关系 教学目标:使学生掌握分数与除法之间的关系并能进行简单的应用培养学生动手操作的能力和抽象概括归纳的能力.教学重点:分数的数感培养以及与除法的联系.教学难点:抽象思维的培养.教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一铺垫复习导入新知 [课件1]1提问:A78是什么数 它表示什么B7÷8是什么运算 它又表示什么C你发现78和7÷8之间有联系吗2揭示课题.述:它们之间究竟有怎样的关系呢
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级人教版五年级数学下册分数与除法的关系蒲塘小学 李秋灵 悟空为师饿了去找点吃的吧把8个桃平均分给师徒四人一人能分多少个呢 8÷4=2(个)4个梨平均每人能分多少个呢 4÷4=(个)1 把一个西瓜平均分给4人平均每人分得多少个141÷4=(个)把3块月饼平均分给4人每人分得多少块 二动手分一分:
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