有余数的除法(数趣)一例1:(1)89÷7=( )……5 解:商=(被除数-余数)÷除数(89-5)÷7=12所以89÷7=( 12 )……5(2)一个整数除以7的商和余数都是6这个数是多少 解:一个整数除以7的商和余数都是6的意思用含有括号的算式表示出来就是:( )÷7=6……6被除数=除数×商余数=7×66=48(3)99被一个数除商是5余数是4求这个数 解:根据题意用含有括号的算式
三年级数学兴趣(有余数的除法)班级 167÷8=( )……32766÷3=( )……13一个数除以9的商和余数都是5这个数是多少488被一个数除商7余4这个数是几533÷( )=8……( )6( )÷7=12……( )783÷( )=( )……28选择题:63÷( )=( )……7正确的答案是:( )
问题:1. 这个算式什么意思 (沟通算式文字摆的过程之间的对应关系)二摆一摆比较感知余数 除数三对比观察理解关系
有余数的除法、余数和除数的关系有余数的除法一、观看动画,引出活动问题:这些同学在做什么呢?二、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义问题:1 读一读,你知道了什么?2 摆一摆,说一说你是怎样做的。3 能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)问题:1 这个算式什么意思?2 这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)二、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义问题
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有余数的除法、余数和除数的关系有余数的除法、一、观看动画,引出活动问题:这些同学在做什么呢?二、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义问题:1 读一读,你知道了什么?2 摆一摆,说一说你是怎样做的。3 能把摆的过程用算式表示出来吗?、6÷2=3(盘)问题:1 这个算式什么意思?2 这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)二、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义
在应用中感受数学好玩——用有余数的除法解决问题名师:李玲教学目标:1通过对熟悉的生活事例的探讨和研究初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题2学会正确解答简单的有余数问题能正确地写出商和余数的单位名称3在解决较复杂问题中感知数学的应用价值获得运用知识解决问题的成功体验教学重点难点:运用恰当的方法和策略解决实际问题设计意图:1关于目标定位本课内容是在学生学了表内除法用竖式计算除法余数的意
有余数的除法诸城市密州路学校 张霞教学目标:1.让学生在理解有余数的除法的意义的基础上掌握有余数除法的计算方法2在动手操作认识余数的过程中掌握余数与除数的大小关系3.让学生感受数学与生活的联系培养学生分析判断和解决实际问题的能力教学重点难点: 掌握有余数的除法运算教学准备:实物投影水果教具教学过程(自主练习):1.摆一摆填一填学生根据课本要求先摆再填8÷3=□……□13÷5=□……□
《有余数的除法》教学预案教学内容:义务教育教科书(青岛版)二年级上册第八单元信息窗1教学目标:让学生通过动手操作合作交流理解余数是怎样产生的认识余数及有余数除法的横式在操作交流比较的过程中理解余数的含义通过探究活动知道余数和除数的关系理解为什么余数要比除数小在学习过程中培养学生的独立思考问题的能力以及和同伴交流合作的能力引导学生学会正确评价自己和他人教学重点:理解余数是怎样产生的教学难点:理
全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选教案设计教案背景1面向学生: □中学 □小学 2学科:数学2课时:13学生课前准备:了解了乘除法的意义学会用乘法口诀求商的基础上学习有余数的除法 完成课后习题教学课题 本单元的主要教学内容是:理解有余数除法的意义学会除法竖式的写法教材通过学生春游时分面包的活动让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余然后结合具体实例抽象出有余
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