YOUR SITE HERE说课:说什么怎么说板书设计一说教材1.说教材地位示例:长方体的认识说 课 内 容说教学过程应达到的效果一说理性 提醒:板书要有适当使用多媒体有说课稿由特殊到一般由现象到本质要学生从一个数列的前几项或相邻的几项来观察归纳类比联想出数列的通项公式学生必须通过自己的努力寻找出数列的通项an与项数n之间的关系来对学生的能力要求比较高所以我认为建立数列的通项公式是教学的难点
怎么说比说什么更重(1)一语言语气的表达首先举例 讨厌两个字一个女孩子对一个陌生人讲和对自己的男朋友撒娇地说两种感觉完全不一样这就是语气语调的差异给对方的感觉不一样请用不同的语调读出下面的三句话仔细体会一下声调语气的变化给人不同的感觉:▲ 你真坏(无奈玩笑撒娇痛恨)▲ 你说呢(疑问取笑生气关心)▲ 我理解你(同情不耐烦嘲讽口是心非)心理学家研究发现人与人之间的交流55通过视觉38是
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级怎 样 说 课——以高中地理必修Ⅰ第二章第一节为例福州高级中学 黄薇一.什么是说课 说课指的是以教育科学理论和教材为依据针对每节课的特点由任课教师把教学目标教法学法授课程序等方面的思路教学设计及其理论依据面对面地对同行或科研人员作全面讲述的一项教研活动 二.说课的目的意义(1)有利于教师自身素质的提高(2)
什么是说课一.什么是说课说课是提高教师教学能力的一种有效手段目前有两种情况:一是指教师在备课基础上于授课前面对同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动它是教师将自己对教材理解教法及学法设计转化为教学活动的一种课前预演也是督促教师业务文化学习和进行教学研究提高业务水平的重要途径还是评估教学水平的有效手段二是指教师在授过课以后面对同行或评委主要用口头语言讲
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听课记什么评课说什么近几年教育局给教师下达了听课任务:每周至少听一节课在教学检查与评估时进行抽查如未完成除了对教师本人进行通报批评外还要扣学校的评估分数说句实在话听课节数很好完成但是听课记录就是了了几笔记下的仅是施教者板书的部分内容而且听过就算了很少对听课记录进行回顾整理更没有进行深入剖析与反思听课记录是听课的第一手是课后进行教学反思交流的材料和依据更是促进教师专业成长和提高教学水平的极
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级《我是什么》说课稿 说课者:泽郎斯满【说教材】 《我是什么》是一篇科普短文课文采用拟人手法以第一人称我的叙述方式并结合谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊文中始终不点明我就是水而
赵国忠1971年生于南京教育管理本科毕业并获教育学学士学位现任职于江苏教育学院江苏省教育科学研究院 现主要负责名师教学研究编辑中心名校长管理研究编辑中心工作 《教师最需要什么》——中外教育家给教师最有价值的建议 是其 10余部书之一还有《校长最需要什么》《班主任最需要什么》《说课最需要什么》内容分析教师说课最需要的细节之三 说课要有广的知识做基石操千曲而后晓声观千剑而后识器说课
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