五三二模式下的评价体系之班级小组个人评价桐乡求是实验中学 评价体系专项研究小组心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系依赖于一种和谐安全的范围在实施成功教育的过程中科学合理的评价体系起着关键性的作用按照著名心理学家加德的观点每个人都具有多种智慧也就是说人人都具有某方面的智慧但因学生的个性差异所显示出来的不一样而已新课程理念也强调学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的
高效模式下的小组评价制度 上传: 闵期良 ????更新时间:2012-5-24 11:44:50 ?合作学习小组的评价策略一)评价标准:展示小组成员的参与面内容的准确性完整性条理性声音是否洪亮口齿清楚是否有询问质疑补充点评纪律等二)评价方式:⑴ 即时性激励性评价? 每节课教师对每个学习小组进行评价从学案预习黑板板书展示质量(讲解)对抗质疑等方面及时给予过程性评价教师上课
教学评价体系的构建仓房初中课题组 聂丽教学评价的对象是教学系统是由教师学生教学目标教学内容教学策略及教学过程实施等诸多要素构成但核心的要素是教师学生在教学过程中的活动关系及其变化而学生这以学习主体的活动最为重要因此在具体的教学评价中要从学生教师以及教学过程三个方面来构建新型的课程评价体系 第一学生的学习状态 学生在教学活动中主动参与学习的人数是多少是全体
新模式下的小组建设与评价制度一如何成立学习小组(一)挑选认真负责有一定工作能力的小组长1有强烈的上进心和责任感2有高度的集体荣誉感3有服务同学的意识4有担当精神和牺牲精神5有较强的组织协调能力6有较强的创新意识7有较强的独立工作能力小组长的产生步骤:准备候选人→竞选演讲→确定小组长(二)分配组员:即成立形式上的学习小组成立原则:组内异质组间同质 组内异质是指以异质形态分组每个学习小组通常
高效模式教学评价表时间地点授课教师班次科目内容教(五环的落实)学流程的设计 自研自探合作探究展示交流质疑精讲归纳拓展优点缺点改进建议 评课人: : : :
新课程背景下教学评价体系的建构深圳市竹林中学 钱启内容摘要:新课程改革作为一项行为在全国范围内正紧锣密鼓地进行如何使这次新课改达到预期的目的而不至虎头蛇尾中途夭折除了加大宣传力度使教育者明确其重要性关键问题在于新课改应有一个科学的容易操作的评价体系笔者根据对新课程改革的理解结合本身教育教学工作经验对新课改提出三维评价模型关键词:新课程改革教学评价 全国范围的课程改革在国家统一部署下
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五三五模式体验小组合作探究模式成功运用之二 小组合作学习(又称合作学习)于70年代率先兴起于美国并且已被广泛应用于中小学教学实践它的产生除了美国独特的社会文化背景之外主要是出于克服传统教学存在的弊端改革教学提高教学效率的需要它将社会心理学的合作原理纳入教学之中强调人际交往对于认知发展的促进功能小组合作学习就是以合作学习小组的基本形式系统利用教学中动态因素之间的互
一如何成立学习小组1挑选认真负责有一定工作能力的小组长有强烈的上进心和责任感有高度的集体荣誉感有服务同学的意识有担当精神和牺牲精神有较强的组织协调能力有较强的创新意识 有较强的独立工作能力2分配组员:即成立形式上的学习小组成立原则:组内异质组间同质 组内异质是指以异质形态分组每个学习小组通常是由性别学习成绩能力倾向智力水平个性特征文化背景等存在差异的成员构成成员之间存在着一定的互补性组间同质
评价体验谈沁园学苑路小学 李小景教师的评价直接影响着每位学生参与教学的积极性甚至会影响到学生的个性健康成长教师一句鼓励的话语一个友善的微笑一个信任的眼神都会令学生感到温暖增强自信充满自我表现的欲望因此教师应用多样化的手段开放性的评价学生学习过程中的点点滴滴让学生品尝成功的喜悦发现自身的弱点增进师生的情感交流在心灵的碰撞中闪现爱的火花自我评价自我评价有利于保护学生的自尊心并且能够使学生
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