相关文档

• 六年级上数学单元测试卷-解决问题的策略-苏教版（2014秋）【小学学科网】.doc

  数学六年级上册解决问题的策略单元测试卷1.我买了1支钢笔和3支铅笔一共用去元钱已知钢笔的单价是铅笔的6倍钢笔和铅笔的单价各是多少元想：可以把( )替换成( )那么美羊羊现在有( )笔( )支总钱数是( )元先求出( )的单价是( )元再算出( )的单价是( )元2.我早餐吃了12块饼干喝了1杯牛奶钙含量共计500毫克8块达能饼干的钙含量相当

• 六年级上数学单元综合练习题-解决问题的策略-苏教版（2014秋_无答案）【小学学科网】.doc

  六年级数学解决问题的策略综合练习题：一填空1公鸡的只数是母鸡的 EQ F(18) 母鸡的只数是公鸡的(　　　)倍2 2个纸箱与1个木箱装的物品一样多那么6个纸箱与(　　　)个木箱装的物品一样多9个木箱装的物品要(　　　)个纸箱来装8个纸箱和3个木箱装的物品都用纸箱装需(　　　)个3如果4袋味精的重量2袋盐的重量1袋盐的重量 EQ F(14) 袋面粉的重量那么一袋面粉的重量等

• 六年级上数学教案-解决问题的策略-苏教版【小学学科网】.doc

  #

• 六年级上数学教学反思-解决问题的策略-替换-苏教版2014【小学学科网】.doc

  《解决问题的策略-替换》教学反思上完这一节课本节课我趁热打铁立刻进行反思本节课我努力体现解决问题这类课型的我们老师应该坚持做哪些工作我个人思考不管是新课程理念还是老课程也不管是什么版本数学应该有其本质的东西那就是给学生思考的时间和空间引导学生会思考促进学生去悟懂里面的道理正是基于这样的理念和思考所以在课中我三个招注重:1.注重给学生充分思考的时间我等着学生慢慢领悟其中的道理上照顾全体同学决不是

• 三年级下数学教学设计-解决问题的策略-苏教版（2014秋）【小学学科网】.doc

  解决问题的策略——列表法 教案教学设计(苏教版三年级下册)教学内容：解决问题的策略——列表法教学目标：1知识与技能使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考学会用列表的策略找到解决问题的思路并能根据具体问题确定合理的解题步骤从而有效地解决问题2过程与方法使学生在对解决实际问题过程的不断反思中感受解决问题策略的价值发展分析归纳和简单推理的能力[来源:学科网ZXXK]3情感态度价值观使学生

• 苏教版国标本数学六年级上册解决问题的策略单元测试卷.doc

  苏教版六年级(上册)解决问题的策略检测题南京市西善桥中心小 方 慧请你分析(共20分每空1分)买了 我买了1支钢笔和3支铅笔一共用去元钱已知钢笔的单价是铅笔的6倍钢笔和铅笔的单价各是多少元(1)想：可以把( )替换成( )那么美羊羊现在有( )笔( )支总钱数是( )元先求出( )的单价是( )元再算出( )的单价是( )元我早餐

• 苏教版国标本数学六年级上册解决问题的策略单元测试卷.doc

  苏教版六年级(上册)解决问题的策略检测题请你分析(共20分每空1分)买了 我买了1支钢笔和3支铅笔一共用去元钱已知钢笔的单价是铅笔的6倍钢笔和铅笔的单价各是多少元(1)想：可以把( )替换成( )那么美羊羊现在有( )笔( )支总钱数是( )元先求出( )的单价是( )元再算出( )的单价是( )元我早餐吃了12块饼干喝了1杯牛奶钙含量共计

• 苏教版小学六年级数学上册第七单元解决问题的策略试题(1).doc

  4 （苏教版）六年级数学上册第七单元测试卷班级______________分数_______一、仔细分析后再填空（每空1分，共18分）18是5的（）％，5比8少（）％，8比5多（）％。215︰（）==06=（）÷10=（）成3在033、、三成、333％、3这五个数中，最小的是（），最大的是（）。4在一次发芽试验中，有100粒种子发了芽，15粒没有发芽，发芽率约为（）。5王大伯家今年水稻喜获丰

• 《苏教版小学四年级数学上册第六单元试题》解决问题的策略(1).doc

  5 小学数学五年级上册第六单元“可能性的大小”检测题班级 成绩多观察，勤思考一、选择题。（用数字“1”或“0”表示可能性的情况）（14分）1、玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，这玻璃杯破碎的可能性为（）。2、太阳每天早晨升起的可能性为（）。3、公鸡下蛋的可能性为（）。4、一粒有1～6共六个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为（）。5、在北京，冬天过去了就是春天，其可能性

• 三年级下数学教学反思-解决问题的策略-苏教版2014【小学学科网】.doc

  《解决问题的策略》教学反思解决问题的策略这一课可以说在整册教材中是最难的它是在找规律的基础上来学习的在学习找规律这一课时学生已经初步接触了一些解决问题的方法列举法便是其中之一而这一单元主要是让学生认识列举法会用这一方法解决一些问题教材第一课时主要是让学生通过具体实例来认识列举这一方法但一出示课题学生便对策略二字产生了疑问于是我便加以解释在教学中也以方法代之这样很快使学生消除了疑虑而例1并不困难学生